租呀呀网孔子的伟大在于他把以前的教育，仅是王家贵族垄断化的公学，转向广大黎民百姓的私塾化，并用有教无类的教育理念、迅速地启迪民智 ，让中国文明立于世界的文化之林。经过了几千年的斗转星移、时代变换，时代进入了信息化（知识经济）时代。

　　信息化（知识经济）时代，从本质上来讲就是教育经济时代。信息化经济——知识经济，顾名思义就是知识的生产、传递、储存和运用的经济。我们经历过农业经济和工业经济的时代，农业经济是以土地为根本的经济，工业经济是以资源、资本为根本的经济。农业经济、工业经济这些经济形态决定经济总量的是以生产工具、劳动力和劳动对象（土地、资源）的多少，土地、劳动力、生产工具投入越多，社会生产总值的量就越大。然而，在信息化（知识经济）中，决定社会生产总值的不是以生产力三要素的多寡，而是以投入知识含量的低高为准，知识含量越高所创造的价值就越高。因此，掌握知识的人是生产力要素中最重要的、起决定作用的因素。谁拥有人才，谁就占领竞争的制高点。但是，不论是知识的生产，还是知识的传递，储存和运用，都是一刻也离不开教育。经济竞争的背后是科技的竞争，科技竞争的背后是教育的竞争。

　　随着移动互联网的发展，和手机的普遍运用使世界变得越来越小，世界各国相互依赖愈来愈强了，世界经济正向一体化方向运行，教育全球化也已成为必然。

　　我国是世界上人口最多的国家，教育是以人为基础的。因此，我国有着世界上最大的教育市场。许多国际教育机构早就瞄准了我国的教育市场，一旦拥有机会就将争先恐后杀进我国教育市场，我国的教育机构若不精心应对，提高自己的教育竞争能力，即将会在竞争中一败涂地。虽然，各民族的文化有“不可通约性”，但它并不能成为教育全球化的屏障。因为科技知识是共享的、教育方式是互通的，教育产业也与其它产业一样是能越过国界和民族的心理防线的。

　　我们的教育机构要充分地认识到自己的不足，学别人的长处，补自己的短处，学会“与狼共舞”、学会在市场经济里办学的方式方法、遵循市场经济规律，才能将我们的教育机构在强大的竞争对手面前立于不败之地，并能不断地发展。

　　二、 我国的师资素质差。在我国基础教育970多万教师队伍中，从民办有490万是老师转正过来的教师，他们在文化知识结构和教学能力与知识经济时代教育对教师的文化知识结构和教学能力的要求还有很大差距。在这庞大的民转班教师队伍中，有相当一部分教师至少可以说是知识经济时代不合格的教师，还有相当一部分教师必须待继续教育或提高培训后方能上岗任教。

　　三、教育观念滞后，我们在人才培养观念、素质教育观念、教育信息手段、教育模式、教育体制、教育方法、教育态度、教育评价等方面都比较滞后。还沿袭传统的教育观念、教育方法来从事信息化知识经济时代的教学活动。

　　我们常挂在嘴边的一句话：再穷也不能穷教育，再苦也不能苦孩子。我国的经济从2010年就赶超日本，成为世界第二大经济体；但我们在教育经费的投资只占GDP的4.1%左右,比全世界平均5.1,还差1%；比印度那样的不发达的13亿多人口大国，要少到3%差不多少一半；可见我国的教育经费投入是多么的可怜?我们天天挂在嘴上声嘶力竭地喊——要重视教育,但在教育的投入上却如此吝啬，比非洲那些贫穷落后的国家投入比例还要少。奇怪的是我们还慷慨大方的将大把的资金支援非洲国家搞教育，这是为何，让国人费解？

　　“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”这振奋人心的标语，我们在公共场所到处可见。我们本来就师资力量薄弱，提高教师的素质应刻不容绥了，国家应投资轮训教师，使其成为符合信息化知识经济时代要求的老师。让他们具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神；具有高尚的思想品德，良好的文明修养；成为学生的楷模。面对未来社会知识量剧增，知识更新速度加快，科学技术迅速发展的挑战，让他们不仅达到合格的学历要求，而要具有新教学科的基础知识，基本理论和基本技能，了解本学科的最近科学成果和发展趋势，而且应撑握相邻学科以及需要的横向学科知识，具有较宽的知识面。

　　1.有获取知识的能力，包括搜集情报资料、查阅文献书刊、使用工具书籍、阅读和钻研问题、批判和鉴别等方面的能力。

　　2.实际操作能力，包括实验操作、计算、测试、绘图、设计、制作、社会调查能力。

　　3.运用知识的能力，包括不同专业所必须掌握的基本技能和综合分析解决问题的能力。

　　5.教学能力，包括备课、分析教材、编写教案、课堂讲授，指导学生学习、布置和批改作业、实验、评价教学、使用现代化教学手段、总结和检查教学等能力。

　　6.教育能力，包括对学生进行个别教育、集体教育，结合教学进行教育，以及结合各种活动进行教育的能力。

　　7.探索创新的能力，这是一种较高层次的能力，它是观察、思维、分析研究以及创造等多种能力的集中表现。

　　培训出符合信息化知识经济时代的教育观念，使教师从传统的教育观念中解脱出来。教育观念要与世界接轨，用慈母的爱心关怀学生，用蜡烛的精神去培育学生，用学生是上帝的态度对待学生。老师应敢于批判传统的教育观念，用科学的世界观、人生观、价值观，传播和教育学生，使学生能理性地认识和融合到社会与世界上去。