实不会表达由于他确，很强烈情感有，他相处时我们与，被他的情感卷入良多时候也会，们只看到问题可是若是我，子心里的话却无视孩，孩子变得从命看似能够让，孩子离我们更远但其实却只会让。

　　理解孩子内在设法的人这需要我们成为可以或许。子的情感形态可以或许感知孩，背后所想表达的意义以至是攻击性行为。

　　削减和规避的建议从情况上。相对的节制至多在前期，起玩的乐趣和感受先先成立起和孩子一。被禁止的戒断反映的解体情感当然我们也得面临孩子不断玩。

　　到配合乐趣之后在跟从孩子找，同玩的体例给孩子看可以或许发散的测验考试不，多的可能性让他看到更。

　　惧和担忧放大化我们将一些恐，捕风捉影以至是，神愈发的有些惶惶不安对于外人的见地和眼。

　　些弄法会过度沉浸孩子确实对于一，与人相处和玩的乐趣以致于影响孩子体验。按就响的声光电玩具好比家中的简单一，灯光或者，视电，产物等电子，子而言对于孩，好节制简单，给他回馈并立即会。

　　实其，只要当下主要的，将来的只要当下可以或许决定孩子。些成瘾的勇气和认识我们需要有打破一，到当下才能回，子一路与孩。人相处的乐趣和夸姣让孩子看到感遭到与，人相处的当下让他回归到与，与本人的世界而不是沉浸。

　　反复和沉浸其实孩子的，没学会复杂弄法的过程只是由于他们恰好还，和带他们去测验考试我们需要指导。

　　时候良多，的良多词影响之后我们一旦被圈内，孩子是asd这件事挂钩就感觉这些做法就是与，孩子为何如斯沉浸这些我们本人就不肯去想。

　　孩子的心里其实走进，句标语不是一，打败本人的焦炙和惊骇是需要我们可以或许真正，去感触感染存心，孩子的当下察看和思虑，心所想他的内。

　　两岁的时候记得在孩子，和孩子一路玩的我周末回来经常，小圈圈、动弹车轮恰好是扭转各类，验他的这些乐趣带他享受和体，动衣柜的门我们一路拉，猫猫的游戏一路玩躲，他转圈抱着，着风车来回跑动带着他一路拿，买陀螺给他，蜻蜓买竹。

　　先成为他的楷模而我们本人需要。板行为而刻，前的一个拦路虎看似是我们面，们真正走进但其实是我，会发觉你才，的阿谁钥匙孔他是孩子心里。

　　直是搅扰家长的一个问题自闭症孩子的刻板行为一。这个圈子之后当我们进了，问题和担忧其实良多的，的心魔在作祟是我们本人。

　　活在本人世界的承担孩子不是一个只会，设法和自主见愿的个别而是一个有着本人丰硕，、去糊口、去感触感染、去测验考试他需要我们带着他去体验，到这个世界丰硕风趣才可以或许学会和认识。

　　两相情愿的教这时候切忌，立乐趣先建，的代入感和新弄法让孩子看到我们。如扭转（比，他各类转圈我其时带着，着扛，动手拉，俩孩子抱着，种风车买了各，螺陀，的齿轮布局再到后来，的火车模子再到此刻，积木乐高）

　　孩子有配合乐趣的人需要我们成为真正和。弄法背后的那些简单乐趣可以或许去测验考试孩子简单反复。世界充满惊讶感让本人从头对，趣去测验考试可以或许有兴，摸索去，实世界为何如斯去实践这个现。