北邮李伊娜前不久，在自闭症儿童康复服务平台大米和小米深圳讲座现场，中山三院儿童发育行为中心主任医师邹小兵教授提到：“每年9月份，是我看自闭症小学生最多的时候，他们大多在开学1个月问题频发，被要求来看医生。”

　　和他有同样体验的还有大米和小米高级督导王荣辉，他从事融合教育7年，接触过600多个融合案例，有一部分就是已经进入普校，却在开学1个月内被退了回来。

　　目前市面上还没有这样的产品，但是在大米和小米深圳南山南油中心，有一个“小学生班”已经默默地“试验”了9个月。

　　7岁男孩军军是“小学生班”中的一位成员。去年上一年级后，和同桌相处成了大问题，几乎每隔两周就要换一次同桌，开学两个多月就换了四五任同桌。

　　去年12月，军军来到“小学生班”以后，大米和小米南油中心督导黄玲和她的康复师团队用三节课就让他“大喊大叫”的行为得到了改善。

　　“小学生班”开办至今，累计服务11位孩子，他们的家长找上门来的时候，都是因为孩子在学校里出现了频繁被投诉甚至被劝退。

　　现在他们当中有两位已经顺利毕业，都成功留在了普校，“老师投诉已经大大减少”，而继续留在班里的9位孩子，家长也普遍反映“孩子在自我管理上有进步”。

　　虽然每个孩子呈现的问题各有不同，但大米和小米研发团队通过调研发现，这些在学校融合困难的特殊孩子具有共性，集中在频繁的同伴冲突、较差的课堂常规、影响到课堂和同伴互动的情绪问题、思维刻板模式带来的一系列问题行为上。

　　大米和小米成立9年，已经在全国14个城市拥有37家儿童康复中心，有13000多位儿童在RICE体系下进步和成长，他们当中的很多孩子都上了小学。

　　为解决这些学龄期孩子的需求，帮助家长击破特殊孩子在学龄阶段可能遇到的种种难题，大米和小米首席科学家、美国哥伦比亚大学应用行为分析博士、BCBA-D袁巧玲博士带领大米和小米产品研发团队在今年9月推出了RICE学龄支持产品。

　　为了让共性问题的教学更加符合不同特殊孩子的实际情况，研发团队参考了自然情景教学法（NET），灵活地设计教学活动和教学情景，提供更加自然的学习机会。同时在教学进度上，督导也会根据孩子的进展情况予以针对性调整。

　　黄玲在“小学生班”为军军设计的三节课，正是行为技能训练（BST）的实践。

　　据介绍，RICE学龄支持产品是专为6-9岁正在小学一年级至三年级的特殊孩子设置的课程，教学内容分为四大模块：社交技能、情绪调控、执行功能和学业行为，设置50个主题，200+个精品主题活动/游戏，所有教学活动的最终目的都是为了让孩子融入学校，和普通孩子一样享受学校生活。

　　大米和小米研发总监梁浚彬介绍，该新产品将打造教室课堂与干预环境相结合的学龄支持环境，在模拟真实课堂环境的同时，设置冷静休息区等功能区，通过社交技能、情绪调控、执行功能和学业行为等四大模块训练，以多样化课程形式、结构化课程安排、严谨的教学内容解决孩子进入小学后：频繁的同伴冲突、较差的课堂常规、影响到课堂和同伴互动的情绪问题、思维刻板模式带来的问题行为、因学习障碍导致的学业问题。

　　黄玲认为，能够进行知识和技能的迁移是孩子们最终能否顺利融入学校的关键。学龄支持项目模拟了一个小学课堂的集体环境，特殊需要儿童在这个环境中更容易被理解，并获得额外的支持，他们在这个小环境里会展现出很多友善的行为，这些行为可以被识别出来，再迁移到小学。

　　目前，大米和小米RICE学龄支持产品已在深圳、广州、上海、北京、佛山、武汉、成都、郑州上线。梁浚彬希望更多孩子“通过这样的一个课程，顺利融入并且享受校园生活。而这，也应该是每个孩子应得的权利”。