王近山将军简历比如有人认为，靠软件“禁玩”终归治标不治本。那么，孩子为何喜欢玩手机游戏？面对孩子玩游戏，家长究竟该不该管、怎样管才更好呢？

　　和儿子进行了几个月的“拉锯战”后，张睿终于爆发，在朋友圈发了一封“求助信”。她担心因为手机游戏而引发的母子矛盾，继续恶化下去。

　　张睿在“求助信”中说，自己快要被“儿子各种讲条件玩手机逼疯了”。和很多家长一样，张睿并不反对孩子玩游戏，“只是要适度”。可这对于心智尚不成熟的儿子来说，哪有那么容易——从去年开始，玩手机游戏，已成为滋生母子矛盾的焦点。

　　据了解，此前儿子尚能履行“母子约定”，每天玩一定时间手机就上交。可从去年起，儿子开始出现故意拖延玩手机时间、找借口玩游戏、自己偷偷拿手机玩游戏等情况。甚至，连洗澡、睡觉、周末出门去看姥姥都要先讲条件，“让我玩会儿游戏就去”，成了儿子的口头禅，矛盾也常常因此而起。“实在没辙了，才想到朋友圈求助，想看看其他家长是怎么处理的。”

　　与张睿的无助不同，苏茹芸对8岁的女儿玩手机游戏，有一套“软硬兼施”的办法，“只是效果始终不好”。

　　苏茹云所谓的“软硬兼施”，是和丈夫一起来实施的。自己负责“软”的一面，丈夫则负责“硬”的一面。一旦女儿玩手机游戏“听线分钟就上交，明天就可以继续玩游戏；如果出现拖延时间、赖着不交手机等情况，就该由丈夫出面“吼”了。“一开始，吼一吼还挺管用的，现在有时候吼她半天都没反应，难道接下来该‘棍棒教育’了？”苏茹云反问道。

　　上述两位小朋友被“管着”，身为家里独生子的豆豆却被“惯着”。在豆豆爸爸看来，宝贝豆豆才刚上一年级，还没有太大的学习压力，年龄上看也正是满足他好奇心、开发孩子智力的时候。因此，一般情况下，只要豆豆想玩手机游戏，自己都会无条件满足他。只是，这种轻易满足孩子游戏诉求的状态，让豆豆的妈妈心生担忧：“年纪这么小，他爸爸惯着，以后真像网上说的上了瘾、不爱学习了可咋办？不说以后，现在有时候睡觉前都要玩手机……”

　　“哎呀，差一点就冲到终点了！”“叔叔，你觉得这个游戏好玩吗？”在玩一款赛车类游戏“冲关”失败后，豆豆放下手机，抬头问道。在他的认知里，这款游戏有多种“很厉害”的小汽车可以选，他和手机里的其他汽车要比赛谁先跑到终点。“太好玩、太刺激了，你看我还可以撞它（手机自动控制的汽车）”，“我开车比我爸爸还快，他很容易就出车祸了……”

　　正在读三年级的航航，透露自己喜欢好几个手机游戏。其中，一款街头格斗类的游戏最让他着迷。进入游戏后，航航将化身为一个“战士”，“战士”本身会有一种特定的力量和一种特殊的“超能力”。每完成一关后，航航的特定力量和“超能力”就会有所增加。要想闯关成功，进入难度更大的下一关，航航必须在规定的短时间内击败所有“敌人”。谈到玩这款游戏的感受，航航笑称自己“闯关很厉害，每次把‘敌人’消灭干净后，都会感到很开心”。

　　马上就要升初中的赖爽，曾因玩手机游戏时偷偷花钱买“装备”，被爸爸狠狠“教育”了一顿。自那以后，赖爽不敢再花一分钱买“装备”，但“免费的游戏还是可以玩玩的”。在赖爽看来，玩手机游戏是课余难得的放松时间。同时，自己爱玩手机游戏不是因为对游戏有依赖，只是“同学都在玩，有时候也就跟着玩一下，不然人家下课聊什么我都插不上嘴”。赖爽列举了几款目前在同学中很流行的手机游戏，其中，有一款游戏“班里男孩子几乎都会玩”。不仅如此，有时候放学走出校门后，几个男生会相约在某个地点，聚在一起“过几把手瘾”，然后再各自回家。

　　把游戏和电子游戏搁在一起谈，会模糊游戏本身的意义。其实，游戏是儿童的工作。不管是远古还是现在，儿童都是通过游戏来学会规则、道德和社会生活的。到了今天，当我们远古、传统的游戏不在时，我们更多需要学校教育这种形式。但这种教育孩子不喜欢，因为不好玩。先有趣再有用，是游戏本身无法取代的一个特点。此外，游戏还有一种功能，如弗洛伊德所说，游戏是释放人的挫折的一种重要宣泄手段。

　　电子游戏的确有某些传统游戏的功能，比如有合作，有输赢，也能宣泄。但它和自然、和真实的人是隔绝的。青少年为什么容易电子游戏成瘾？其一，电子游戏使屏幕后的人更自由自在，容易释放很多东西。其二，人在成长中会有三个“我”。一个是物理的我；一个是社会的我；还有一个是精神的自我——精神世界里跟自我的一种交流。对最后一个“我”的认识，是青少年自我发育过程中的一种能力，而这时候恰恰接触到了虚拟的互联网，它迎合了孩子在这一段时间自我精神体系的建立，更多地会把自己封闭起来进行自我对话。这是孩子容易电子游戏“上瘾”的原因。

　　但是，孩子爱玩电游，不止因为有瘾。我们要客观看待游戏本身的作用和价值。不管怎么样，电子游戏也是一种游戏，传统游戏断档的功能在电子游戏中都有宣泄和补偿。现在孩子们喜欢玩电子游戏，恰恰是因为我们当前学校的教育活动不好玩。孩子们需要好玩，需要趣味，电子游戏的出现，弥补了学校学习的单调乏味。

　　儿童的控制力有一个逐渐强化的过程。大脑里有一个“司令官”叫作前额叶，它教人控制自己。平均来说，女孩的前额叶19岁长成，男孩是25岁，一个人真正形成良好的控制力得到25周岁以后。很多家长不知道这个生长发育规律，只能对孩子简单说教，结果事倍功半。

　　当孩子做不到自律时，外部环境就要给他约束力。根本在于有原则，也就是定规则。家长把手机给孩子时，条件和规则就应定下。另外，很多家长并非不定规则，而是不执行。规则既要制定，也需要奖惩制度去执行。一旦触碰了边界就要受罚，这也是一种社会教育。

　　此外，教育也需要注重细节和技巧，要有一定弹性和人情味儿。不能在孩子玩得投入时，戛然而止。首先，家长要了解孩子玩的是什么游戏；了解清楚后，在孩子玩游戏时，要及时给他预警和提醒。甚至，家长可以和孩子用文字“约法三章”。家长要真做，不能光吓唬，很多家长觉得不忍心，结果沦为溺爱。这些细节很重要，决定成败都在细节。

　　学校方面也应该有所作为，因为孩子对学校有一定忌惮。这就是要达到我们倡导的家校共育。学校可以对此开展教育引导。比如，由老师带着孩子公开讨论手机到底是怎么回事，要不要玩游戏，玩到什么程度……又比如，可以引导孩子用手机去做一些有益的事情。总之，学校的教育不能只盯着课本，要把社会上对孩子们有影响的事物，纳入教学讨论的范围内，这才是真正负责的教育态度。

　　最后一点，在孩子们眼中，没有什么有钱没钱的父母，只有有时间没时间陪伴的父母。花时间和精力陪伴他，是孩子成长的需要。除了允许孩子适当地玩电子游戏之外，家长也需规划家庭生活，平时怎么度过，周末怎么玩，都要有所计划。养孩子不能做到这一点，是很可怕的。

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