天问小说孩子确诊自闭症后，很多家长都感到焦虑。恨不得在最短的时间，教孩子学会所有需要学习的技能，追赶上适龄孩子的水平。

　　但这种填鸭式的教学方法显然不适合我们的孩子，也不会对孩子的成长起到真正的作用。

　　其实，自闭症孩子需要学习的内容很多，不可能同时进行，而是要根据每个孩子的接受能力分阶段实施，做训练计划时也要循序渐进。

　　那么，在自闭症孩子早期干预的4个阶段中，你知道你家孩子现在处于哪个阶段吗？

　　孩子刚刚确诊开始干预，学习的内容都较为基础，干预也属于初级阶段， 主 要 是 建立基本学习行为，如听从指令和基本配合能力。

　　对于刚被诊断或年龄在2岁左右的孩子，首先，要教会他的是如何配合我们，与我们建立关系。所以这个阶段一般我们会教孩子一些简单的指令跟从，比如说：坐好了、站起来、过来、抱抱、招招手等动作；同时，还可以教孩子玩简单的木制拼图，让他学会收拾玩具。

　　初级阶段一般会用大概两周到一个月的时间，给孩子建立一个上课的气氛，熟悉上课的状态，并且能够在安静的情绪下配合家长完成一些简单的指令。

　　当孩子进入了第二个阶段后，他已经拥有基础的学习行为，在这个阶段需要重点建立基本的学习能力。

　　语言和言语表达、动作模仿能力、视觉训练、游戏和社交技能以及发音的跟从和纠正等方面，都属于这个阶段需要重点学习的内容。

　　这个阶段是非常重要的，早期的、正确的专业干预可以为今后的学习和预后发展打下良好基础。但这些都是非常专业的、循序渐进的过程，需要专业人员和机构的持续支持。

　　在中级阶段的基础上，家长和老师可以逐渐增加难度和孩子自主学习技能，结合孩子的兴趣、能力和生活环境，让孩子在语言认知方面掌握物品功能、外形和类别的知识，在语言方面开始与家长使用交流性语言，以及学习小组上课的技巧。

　　学前阶段是孩子建立生活能力和为学习预备技能的重要阶段，首先要帮助孩子学会基本生活技能，减少依赖和干扰行为，为独立生活能力的建立打下良好基础。

　　通过科学的干预，这个阶段的孩子在词汇、语言、社交上都有一定的累积，家长可以开始让孩子学习认字、写字和数学方面的知识，但一定要遵从评估、兴趣和自主的原则，认知教育不是学前康复教育的重点。

　　由于自闭症孩子个体差异极大，许多孩子还可能会同时表现为多重障碍，也有部分孩子某方面的能力虽然超常，却难以在社会情境中发挥和适应性地运用。因此，我们在制定培养目标时必须注重个体适应性、针对性和延续性。

　　目前国内经常用到的有：孤独症儿童心理教育评估（简称PEP-3，国内应用的版本简称CPEP），基本语言和学习技能评估（简称ABLLS-R）或语言行为评估课程（简称VB-MAPP）。

　　作为国际上应用得最广泛的能力评估之一，VB-MAPP评估在国内也得到了社会各界的认可及应用，还成为了《孤独症儿童康复服务团体标准》指定专项评估之一。

　　VB-MAPP主要用于学龄前、患有孤独症及其他语言发展障碍的个体。只要个体的语言技能尚未达到4岁普通儿童的水平，都可使用VB-MAPP进行评估。

　　需要指出的是，没有一套康复教育计划是适合所有孩子的，所以在个别孩子身上出现奇迹的康复教育计划未必适合每一个孩子。盲目采用其他孩子有效的方法是不科学的，也不能够使孩子的获益最大化。

　　在实施个性化的康复教育计划的同时，随着孩子年龄的增长，还要考虑其职业生涯发展，确定适合的教育目标和职业发展目标。