伪物语很多家长比较苦恼社会适应能力的训练方法，其实并不难，以下就详细介绍下方法。

　　要按照自闭症儿童的个别需求来制作教材，以“面部表情”的训练为例，教师常常需要以照片制作教具，要更多使用家人或熟悉人物的照片而非其他教材所提供的照片，因为儿童以最熟悉的面孔和表情来学习，一方面不需要在学习期间再适应新面孔，另一方面儿童能在日常生活中看到这张面孔时想起训练活动的内容，从而学以致用。

　　所以要从孩子的兴趣和个别需求出发，运用生活化和实质的训练物品，进行社会适应能力的训练。

　　自闭症儿童学习有系统的知识，比如上学路线，会比学习没有系统的知识更容易。由于情绪教育难以使用一个全面的系统代表，所以他们对情绪的学习也会比较慢。当自闭症儿童学习情绪时，应从一至两种情绪入手，并以高度系统的方式展示、教育及训练。较复杂的情绪，比如尴尬、嫉妒等，需让儿童打好情绪认知的基础后再教导。我们不能小看简单的训练活动，因为它能为自闭症儿童建立社交认知的基础。

　　情感表达及社交互动中会运用到社交认知，而社交认知是非常抽象的概念，所以自闭症儿童在学习时会遇到很大困难。因此，要将社交认知的概念由抽象变为具体，必须通过运用视觉策略（如照片、图片、视频）及系统化和生活化的具体素材，这样才能让孩子更好的理解抽象的社交认知。

　　人的表情牵扯到很多面部肌肉，在进行关于面部表情的教学时，要求自闭症儿童不要只留意口部或嘴唇的形态，也需要儿童留意整张脸，尤其是眼睛。有些自闭症儿童往往对于自己的表情并不了解。

　　所以，在认识别人的面部表情之前，儿童也需要清楚自己的面部表情，因为要理解别人的情绪，需要经历感同身受的心理过程，把自己会有的感受迁移到感受别人的处境上。面部表情也是沟通的重要方式，所以可以先让孩子理解自己的面部表情以及他人的面部表情，然后再逐渐到运用。

　　要帮助自闭症儿童留意情感表达及社会互动，必须小心安排所给予奖励的性质，比如：最初儿童只是被奖励吸引，但教师需要强调情感及社交的技巧，把奖励从物质渐渐转变为社会奖励（如：鼓掌、与儿童拥抱），让儿童能渐渐将注意力放在情感及社交的表现上。

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